本文转自：三亚日报欧维策略
三亚特教老师康乐的暖心守护——
九载特教路 爱润“迟开花”
▶在课堂上，康乐与孩子们互动。 本报记者 张慧膑
“抹布该怎么洗呢？来，跟着老师一起做……”9月8日上午，三亚市特殊教育学校的教室内，康乐正耐心教孩子清洗抹布。她一字一顿、发音清晰，还配合手部动作，确保每个孩子都能理解。这样的课堂，她已坚持9年。
特殊儿童如迟开的花朵欧维策略，渴望更多阳光的滋养。康乐便是守护这些花朵的园丁，她以爱与耐心为养分，帮助特殊儿童绽放光彩。
●初心如磐：因“被需要”选择扎根乡村特教
1993年出生于河北的康乐，2016年从南京特殊教育师范学院毕业后，毅然投身特教事业，在三亚市特殊教育学校坚守至今。
凭借扎实的专业功底与出色的课堂驾驭能力，康乐屡获佳绩：多次斩获市级教学评比奖，论文在省市级评比中表现突出；心理健康课入选海南频道特色课程数字资源，2025年在海南省基础教育（特殊教育）“万师大比武行动”中，课例获一等奖；还获评三亚市中小学德育工作先进个人、海南省优秀乡村教师，是海南省 2024—2027年度中小学省级骨干教师培养对象。
康乐选择特教，源于童年的一次经历：她曾见一名因身体原因的适龄未上学男孩在家门口画画，那时候她便思考“如何才能帮帮他”。高考填报志愿时，偶然看到特殊教育专业，她毫不犹豫做出了选择。“没多考虑，就觉得这些孩子需要我，我就来了。”谈及与三亚的缘分，她如是说。
●爱如暖阳：做孩子的“老师、妈妈与朋友”欧维策略
三亚市特殊教育学校位于育才生态区偏僻乡村，学生多为寄宿生。多年来，康乐如母亲般照料他们：学生身体不适弄脏衣物，她立刻找干净衣服换上并安慰；深夜学生突发不适，她连夜送医，挂号、陪检直至家长赶来；家长晚接的学生，她带回宿舍，做饭菜给他们吃、辅导作业。
学生小靓（化名）曾经总爱徘徊在教室门口，与同学交流易发生冲突，情绪激动时还抢东西。康乐从不责备放弃，而是蹲下来陪伴、倾听，用真诚化解其防备心理。渐渐地，小靓开始融入集体，还变得乐于助人。“跟孩子们的关系，是老师，是妈妈，也是朋友。” 康乐用“特别的爱”守护着每个特殊孩子。
●教以匠心：让每个孩子都能“自理自立发光”
“和普通学校孩子不同，我们更希望这里的孩子学会生活自理，成为家庭帮手。”康乐说，如何让孩子更好理解和掌握知识，是她常思考的问题。
9年来，她不断探索适合特殊学生的教学方法：根据学生特点制定个性化教学计划，融入分层教学、游戏互动与康复训练。比如用唱歌打节拍帮学生读课文，以“小马过河”故事引导认字。
“同一内容，学生掌握速度不同。如系红领巾，有人一节课学会，有人要一学期。”康乐从不急于求成，而是循序渐进引导。她因材施教：基础差的先教认字，基础好的引导阅读。虽一节课下来，孩子专注度、进度有差异，但她坚信，慢慢引导终会有收获。
长久相处，康乐也收获了孩子的爱：她外出学习，孩子会让父母拍视频表达想念；桌上摆着学生折的千纸鹤，写着“康老师，你是最好的老师！”；走在路上，学生常热情挽她手臂。这些温暖，常让她感动哽咽。
●步履不停：五年送教路传递“教育温度”
自2020年起，无论天气如何，康乐每周都坚持为有需要的特殊学生上门授课，五年来，她的足迹遍布育才各偏远山村。
面对因身体原因无法到校的重度残障学生，她提前了解情况、制定教学计划，课堂可能在学生床边、院子小桌旁或客厅角落。她用孩子喜欢的玩具、图片、故事引入知识，还融入康复训练。
一次送教，情绪不稳的学生小琪突然咬了她。康乐强忍疼痛，轻抚小琪背部安抚，直至其情绪平复。她知道，这是孩子表达不安的方式。经过数月努力，小琪从躲在妈妈身后，变得会挥手打招呼、主动展示玩具。
“他们需要我欧维策略，这就是我坚持的理由。”9年来，诸如此类的故事还有很多。她见证孩子从懵懂到识字、明理的成长，每一点进步都是她坚持的动力。“这些孩子和别的孩子一样，值得被好好对待。” 康乐说，她会继续做好本职工作，不断学习新的教学方法，让孩子开心学习健康成长。
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